很多事情及早準備，結果就會很不同。例如⋯⋯整體國民的「美感」。如果你也為整體國民的美感擔憂的話，可以關注我們即將推行的計畫：小學生也能懂的字體課。
不是說每個人長大都要當設計師還是美編。當小朋友成為大人，在各行各業發揮影響力的時候，就形塑台灣下個世代的樣貌。街道景觀與其說是政府官員、規劃師的產物，更是國民美感的體現。
身為美感表現的一環，字體雖然不是這個社會中最重要的問題，但至少是無法忽視的問題。打個比方：南投歷史悠久的松柏嶺受天宮在 2000 年發生火災，2009 年重建完成美輪美奐的新建物。受天宮是台灣玄天上帝信仰的總廟，在重建時許多細節相當考究。例如門神彩繪，便是名家之作。
但是說到門楹樑柱上的題字，是海報體、綜藝體、細明體⋯⋯除了多種美術字體、電腦字型混搭，這些字體的風格並不適合傳統廟宇，也無法與精緻的傳統彩繪相配。
民俗亂彈執行編輯溫宗翰指出，門柱的字體是以擲筊杯確認，即神明自己所選。只是當初擲筊杯時，廟方把電腦字體也列為神明的選項。建成數年來廟方相當希望可以改變，但礙於建築工法與防火考量，暫時無法進行。
這是頗可惜的事。（網路）鄉民多數認為相當無奈、可笑，廟方也有自己的苦衷。一來一往，大家吵了起來，也是傷害感情的事。這樣的事以後還會繼續發生，但我們可以超前部署來讓遺憾減少。
你可能會想回去上這個課！
經過調查，目前國小教科書裡關於「字體」相關的內容極少。南一的《國語》六下在〈生活中不同字體的功能與特色〉跨頁中提到明體、黑體、魏碑體、海報體。翰林的《藝術與人文》五下則是透過〈設計自己的 logo〉稍微談到了一點字體的變化。其他如翰林、康軒的國語課本有部分是「書法」內容，但也佔極少篇幅。換句話說，字體的教學內容有極大成長空間。
2020 年初，受美感細胞團隊邀請，我們擔任了國立臺南生活美學館「兒童美學文化體驗教育計畫」的顧問：搭配一系列的美感教育課程，首次將小學字體課的雛形引進嘉義、台南、高雄、屏東的五間學校，總共有 96 位小學生（包含三、四、五、六年級），在課堂上體驗了為期八週的字體課程。在上課之前，則共有 10 位第一線教師參與了課前的研習。
唱卡拉 OK 玩卡牌
我們的目標不是灌輸小朋友所謂正確的字體觀念，而是透過一系列活動，引導他們自己體會生活中各種字體的特色，例如：唱卡拉 OK。
字體卡拉 OK 構想出於《我們都被字型洗腦了》（Why Fonts Matter）。作者 Sarah Hyndman 在多次的講座中都使用這種方式讓現場大朋友破冰、拉近字體與一般人的距離。借用她的點子，我們推出了中文版的字體卡拉 OK，請同學暫時拋下偶包，由視覺的暗示，說出他們心中相應的聲音表情。
卡牌分組遊戲也派上用場。卡牌中有許多不同的字體，展現同一個詞彙，如「電影」、「老師」、「炒飯」等等。每組需要發想該字體對應特定事物時，點出怎樣的關鍵特色。例如有小朋友說：黑體的「老師」是公平公正的老師；毛楷則是壯、高、帥的體育老師⋯⋯。藉由遊戲化的教材，在課程的第一週就讓小朋友輕鬆地體驗不同字體給人的感覺。
做自己的傳單和招牌
雖然現在已經不叫美勞課，但做中學仍是藝術與人文領域的重要內容。老師請同學們想像自己開了一家店，要在期中親自設計傳單。但在這之前，老師們會先帶學生理解相當基礎的字體知識。例如黑體、明體、楷體、圓體風格、字體的骨架與肉、行距、字級等常識，做簡單的介紹。
後續甚至還有發想上的練習：帶同學觀察學校周邊社區的街頭字體風景（較山區的學校則帶往圖書館，看書背上的字體），引導他們紀錄自己的想法，並將自己看到的字體大致分類。最後才是整個課程的大挑戰：設計自己的招牌。
這不是純然自由的創作——不是像畫一幅「夏天」那樣自由揮灑。這個教材希望學生先思考自己要開什麼樣的店，這間店要取什麼名字、賣什麼東西、走什麼樣的風格，都要自己先有個底。同時，因為最後會配合國立臺南美學館的展出，也希望同學限定版面字數。甚至規定不可以超過三種顏色，以確立主題色系。最重要的是，上台發表時，我們也希望同學可以分享自己的創作理念、思考過程。
這整個計畫的成果在今年 6 月底到 7 月底在國立臺南生活美學館展出，許多小朋友第一次體驗到身為創作者的成就與樂趣。
老師同學，你們怎麼看？
「學生的能力與可塑性比想像中高，只要給他們一點機會，他們就會給你無限的可能。」——參與計劃的老師
感謝國立臺南生活美學館的「兒童美學文化體驗教育計畫」以及美感細胞團隊的邀請與協力，我們才能將想了很久的國小字體教育課程介紹給第一線的老師。在這個過程中，我們也得到許多寶貴的建議，在此分享給我們的同溫層：
六至八週的內容相當豐富，有部分老師甚至覺得太多。我們未來會提出更精簡的正式版課程素材與教案。也有提到因為現代閱讀環境使然，同學更熟悉圓體、黑體，但對受到書法影響的明體、楷體比較陌生，也更難用手繪的方式學習。若太早使用此教材，對於中低年級的學生更是較難理解。
另外受限於生活經驗，多數同學開的店是飲料店、冰店。或許之後的教材可以引導同學做跟校園生活較相關的題目，例如校慶運動會的加油牌、園遊會時班級攤位的招牌，甚至是教室佈置，也會很理想。（這麼一來還可以配合校內的時間規劃，不會排擠字體學習的時間）
不過整體來說，參與計畫的老師們大多認為字體課程的雛形對學生影響相當正面。有老師指出，原本以為讓高年級同學設計燈箱文字會是很大的挑戰，結果發現學生的能力與可塑性比想像中高，「只要給他們一點機會，他們就會給你無限的可能。」。
也有老師從同學不斷的失敗、擦拭、重新描繪的過程中，看見小朋友執著的耐力。參與此計畫的甚至不只藝術與人文科的老師，也有班導師將設計解說傳單的材料帶進國語課，發現學生能馬上觸類旁通，通暢地表達設計招牌的概念與想法。受訪的小朋友大多表示，塗塗改改是蠻累的，但是因為有受到明確的指引，也教他們發想的方式，反而在創作後期變得更得心應手。
歡迎更多老師加入！
帶著滿滿的收穫，justfont 的小學字體課程規劃小組整理現有的課程素材與教案，並參考老師、同學的回饋改良內容。最終於 2022 年 9 月正式釋出「大家的第一堂字體課」系列教材。
需要更進階的內容嗎？歡迎填寫這份調查表單，我們將會不定期寄出最新的成果給您。若您有研習需求，或也想引進此課程進入您的校園，歡迎聯絡我們：just@justfont.com
